青年话题:我们今天需要什么样的师生关系

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人不是生来就有知识的。在漫长的寻找之旅中，每个人都离不开导师的指导。以教师的身份传道授业也丰富了学者的学术生活。从“像父亲一样做老师”到“当老板”，或者从“像家庭一样做老师”到“像水一样平淡”，领导和学生之间的关系正在发生巨大的变化。领导者和学生之间的良好关系可以为双方带来双赢和互利，反之亦然，只会伤害双方。今天，我们应该如何看待师生关系的变化，我们应该如何寻求理想的师生关系？在讨论中，我们也许能看到这些问题的答案。

国内导师和国外导师:殊途同归。

今年二月，我在中国获得硕士学位八个月后，我在隆冬时节从北京来到悉尼，在一个陌生的环境中开始了我的博士学习。澳大利亚的学术体系与英国相似。博士生没有必修课。此外，文科博士生往往是独立研究的。导师是博士生最重要的指导和支持来源。在我的系里，一个博士生有2-3个导师。根据学生和导师在研究方向上的匹配程度，系里将规定每位导师的比例。学生有来自不同部门的导师也很常见。我的两位导师有校长和副校长之分。校长不是一个“大牛”，但他在自己的领域也很有名。副导师是一个热情工作的“青椒”。

老师的英语是主管，直接翻译是“主管”，字面上没有“教”和“老师”的意思；在这里，如果你想问谁是你的导师，通常的方式是“你和谁一起工作？”你和谁一起工作？这是我所经历的澳大利亚师生关系和澳大利亚师生关系的最大区别——导师更像是工作中的同事和前任，显然是在“公私界限”的“公共”一边。

中国人文社会科学专业的学生必须熟悉“教师”这个词。同一个老师的学生互相称呼“哥哥”、“姐姐”、“弟弟”和“妹妹”是很常见的。“教师”的隐含含义是“家庭”。在我们的传统文化中，教师的身份类似于“父母”，“教师像父亲”是师生关系的起点。对我来说，除了承担学习和学习的角色，硕士期间的“老师”更重要的是让我有一种深深的归属感。我的导师在学术上非常严格，真诚地关心生活中的每一个学生。我们的“老师”不仅有每周的阅读会议，还有定期的晚餐和郊游。大多数学生在其他地方学习。老师还邀请我们在家过新年和中秋节。他们之间的关系非常好，这就是所谓的亲密。

在医生阶段，尽管我的两个导师非常关心我独自一人远离家的生活，但更多时候，他们都以非常“专业”的方式与我交流。我和我的导师有固定的会面时间，每次会面都会就下次会面讨论什么达成一致，他们会问我需要什么帮助。导师的指导是基于我的需要，而不是他们主动“教学”。该指南充分尊重学生的研究兴趣和进展。背后是导师和学生之间平等的工作关系。至于“教师”的概念，它似乎并不存在。当我第一次见到我的导师时，我的导师根本没有提到她的其他学生。我们部门每周都有固定的社交时间，大家一起喝酒、聊天、交流感情，但这是整个部门的一项活动，不仅限于任何“门”。

尽管在西方文化中，导师和学生是平等的，但导师比学生“优越”并拥有更大的权力也是事实。如何保护学生与导师相处的权利，如何让学生更好地获得帮助，是澳大利亚大学非常重视的问题。年度博士考试考查学生对导师和学生的满意度。如果学生对导师有任何不满，按照标准程序更换导师并不难。这种将师生关系纳入规则和程序的方法进一步消除了师生关系中的“人情”纠缠。

在各方面，我都很幸运。在攻读硕士学位期间，我接受了非常标准的学术培训。我的导师在学术上是公平的，在生活上是善良的。现在这两位导师很负责任，总是给我积极的反馈和充分的支持。在刻板印象中，他们不是严厉的、没有人情味的管理者。然而，我个人的运气并不意味着这两种师生关系是完美的。一些家庭教师，不管是公立的还是私立的，都视自己为“家长”，无限制地控制学生的自由，给学生带来了沉重的压力。然而，许多外国导师在指导方法上缺乏人情味，这使得导师与学生、学生与学生之间难以建立信任关系，甚至给学生带来心理问题。

然而，在我看来，对老师和导师来说，最重要的是在学业上指导学生。师生关系的中心应该是学生的学术研究。无论是亲密的老师还是专业的“导师”，文化差异都不应该影响导师指导的最终结果，即学生取得了学术突破，成功毕业并获得了学位。我想念我主人的“家人”，现在享受我医生的生活。我知道当我在思考或写论文的困境中时，我总是可以向我的导师寻求帮助。他们也愿意成为我上学路上的灯。(郭嘉)

师生关系和教师的关系是一样的。

以前，我在一所独立学院从事大学英语教学。我每学期至少上两个大班，每个班有近120人，而且每学期都要重新分班。因为学生来自不同的专业，所以有必要在学期开始时成立一个班级，以便于联系。面对一个又一个学生，除了面对面的教学，通过社交软件进行在线交流是我近年来与学生交流的主要方式。

我注意到对于新生来说，最密集的交流时间是在学期开始的前1-2周。他们会咨询很多细节，包括教室在哪里，上课要带哪本书，试卷上的信息，一些学生会询问小组中眼镜店和印刷厂的生活问题。这是因为许多新生仍然保持着高中的思维模式，一些同事会收到学生的私人问题，比如“老师，我现在可以去厕所了吗？”这让人觉得很讽刺。

然而，一旦你习惯了大学生活，学生和老师之间的交流就会减少。当他们到了高年级阶段，少数学生会主动联系老师，询问有关考试、就业、出国等问题。换句话说，不同年级的学生对与老师交流有不同的需求，无论他们是否积极，学生之间都有差异。许多性格内向的学生不愿意主动与老师交流。

目前，辅导员、班主任和教师之间的专业分工也使得不同身份的师生交流的频率和内容不同。辅导员与学生之间的交流内容往往非常详细，包括学习、生活、个人感受、社区活动、人际交流等。作为一名教师，我主要和学生交流我的学习和就业情况。我所熟悉的一些高年级学生偶尔会谈论一些个人情感问题，但这毕竟是一个很小的数字，前提是他们对老师有绝对的信任。一般来说，师生之间的交流大多局限于专业知识。少数与学生相处很长时间的老师可能会知道并更加关注学生。

研究生和导师之间的关系似乎越来越密切。然而，这种密切的关系并不代表教师和学生之间界限的模糊。在我看来，仍然有必要把重点放在学术研究和论文指导上。师生关系的异化表现在以下几个方面:让学生帮助教师长时间完成个人事务，完全成为导师的“仆人”，利用自己的控制权谋取私利，让学生成为自己科研项目的“打工仔”，甚至侵占学生的科研成果，故意延长学生的毕业年限。

幸运的是，这种“肮脏”的老师经常出现在新闻中，属于少数“奇异的花朵”。自从我学习一年多以来，我还没有见过这样的案例。与工科学生不同，作为文科学生，我们仍然称我们的导师为“老师”，而不是已经改变了口味的“老板”。因为大多数文科博士生没有实验室，也不需要在导师的监督下每天打卡上课。我们和导师之间的交流大多是在线的，面对面的交流相对较少，但这并不影响交流效果。

教师应该如何关心学生，他们关心什么方面，以及教师的不同性格，他们的方式是不一样的。此外，在研究生中，有从未离开过校园的应届本科生和工作一段时间后返回校园的学生。有些人未婚，有些人已婚。面对不同背景的学生，教师与他们交流的内容和频率自然会有所不同。

以我现在的博士生导师为例，我与导师交流的内容主要是论文写作。因为我已经有了家庭和孩子，我辞掉了工作去学习博客。我偶尔会谈论家庭、工作和就业。至于交流和回复的方式，有些老师会“在几秒钟内回复”，有些老师会“学习佛教”。这也是由许多因素决定的，如他们的个性特征、个人习惯和工作效率。

值得一提的是，我的导师还建立了一个由他指导的近100名研究生(包括毕业多年的学生和在校学生)组成的团队。他经常主动转发一些就业、学术信息和关于论文写作的建议。在科学研究方面，他还将帮助一些从事教师职业的毕业生。这些无疑会拉近师生之间的距离。

毕竟，老师和学生之间的交流总是由老师主导的。教师在师生关系中扮演什么角色，无论是平等关系、上下级关系，还是“老板”与“员工”的关系，都直接反映了教师所持有的教育理念。在与研究生交流的过程中，导师应具备相应的边界意识。

简而言之，对学生的严格要求，传道、授业、解惑和做好本职工作是对合格教师的最低要求。成为一名有魅力的教师是对更高境界的追求。(胡波)

也许缺乏温暖，但我认为“老板”导师没有错

有人说，目前博士生和导师之间的关系已经越来越像传统的“导师”关系中的雇主和雇员之间的工作关系。我对此深信不疑。我在这个问题上有发言权——因为我是一名博士生，每天都在谈论“老板”，和他的导师一起做实验和科学研究。

实事求是地说，我对人文社会科学领域的情况几乎一无所知，所以我不敢武断地判断。然而，我仍然十分熟悉科学技术领域的师生关系。在我看来，每天早上起床并到达实验室就像是打卡上班。晚上，当你锁门离开时，你看起来就像下班回家。每周一次的迎新小组会议就像一次普通的员工会议。然而，教师定期分配给我们的报酬更像是工资的一种变体。不管细节是什么，我们所在的科研团队非常像一个小公司。当然，领导团队的主管应该扮演“老板”的角色，我们的博士生自然就成了“员工”。

在我周围一些没有学习或从事科学研究的朋友眼中，这种师生关系让他们感到很不舒服。与“教与导”之间的温情相比，这种雇主与雇员之间类似的工作关系显得冷酷、冷酷和不人道，这使他们感到“心不古”。在这方面，我完全可以理解他们善意的出发点，但是在许多问题上，作为一个“圈内人”，我有着完全不同的认知。这种认知差异的原因是我对当前研究环境和背景的理解。

从事科学研究是我从小的理想。虽然我的理想从未改变，但随着我丰富的经验，我对科学研究的理解发生了许多深刻的变化。当我还是个孩子的时候，我想象中的科学家就像牛顿和爱因斯坦一样，他们可以自己发现一套理论并颠覆整个学科。然而，当我进入大学后，我很快发现今天的科学研究与过去不同了。牛顿和爱因斯坦都很伟大，但他们广泛而基础的科学研究时代早已过去。没有大量的资金和人力投入，没有高效有序的团队合作，任何自然科学领域的学者都不可能在今天的环境中取得任何成就。

在大学里，导师和博士生是科研团队的核心和基础，“准工作”管理模式是团队高效有序运行的最佳模式。对教师来说，学生不仅是科研的继承者和推动者，也是科研项目的重要人力资源。对学生来说，导师不仅是一个说教和教学的学术向导，也是一个为他们提供重要物质条件的平台建设者，使他们能够取得成就。教师和学生各取所需，这是维持这种“工作关系”的基础。只要这种关系能在学校的有效监督下而不扭曲这种不平衡，双方都能从中受益。只有科研团队高效运作，才能创造更多的科研成果，这对国家的科研和科学发展也大有裨益。

从这个角度来看，我认为这种关系的积极意义远远大于消极意义。虽然我不得不承认“老板”这个头衔听起来不像“主人”那么热情，为“老板”工作时难免疲劳，但这些缺点只能说是与科研的实际需要相比的一些“必要成本”。也许过去指导者和学生之间的关系更加个人化和温情化，但在今天的科研形势下，这种准工作关系无疑最能适应学生的实际情况。

达尔文通过进化指出，是环境选择了生物进化的方向，社会现象的许多变化实际上是外部环境的选择，不受人类主观意志的支配。作为“高产”实验室的一员，我既是这种新型指导关系的见证人，也是受益者。因此，即使我有时会感到不满，我仍然会坚定地在实验室履行我的职责，对“老板”安排的科研任务负责到底。当然，这种系统也有它的缺点。我也看到了一些不好的现象，个别导师利用他们的影响来“压榨”学生。然而，面对这种现象，我们需要做的是保护学生的基本权益，处理好不好的导师，而不是把批评的矛头指向师生关系。(博·史圣)

既然教学是互利的，我们就应该尽量不要光凭直觉。

学生在研究生阶段的各个方面成长，并有自己的特点。大学教师如何与研究生交流？在一个快速变化的时代，这是一种艺术，也是一种挑战。有两个困难。一是如何真正了解敌人和自己。二是如何为95后研究生找到有效的沟通方法。

说实话，我还在摸索。既然教和学是互利的，我们必须避免强迫，尽量不要提及任何事情。老师并不粗心，相反，这是老师的意图。最好的情况可能是，即使是学生在交流时也没有意识到教育正在发生，但思想、概念和灵感已经悄悄地进入他们的头脑，成为他们的“私有财产”，没有任何“不服从感”。实事求是地说，我很难做到这一点。虽然我做不到，但我仍然渴望它。

一般来说，研究生比本科生处于更高的成长阶段。从最直观的感知层面仔细观察大学生的行为会发现有趣的差异。例如，本科生在等待别人的时候，经常会不自觉地在几步之间移动和跳跃，而研究生会站着不动。从着装方面来说，研究生已经进入了“消费秩序”，男女生都是如此。以我们的文科系为例。本科生女生，尤其是低年级的女生，经常背着书包，而研究生女生经常背着艺术帆布包或“包”。

我曾经在大学中文系教书，在五年的时间里看着几组大学生从幼稚走向成熟。2013年底，当我要去另一所大学工作时，几个研究生邀请我共进晚餐。按照古今中外的标准，他们已经是成年人了。我看着他们从大学时代长大，但直到那天我才注意到他们在语言、思维和个人风格上与大学时代大不相同。仔细想想，这难道不正常吗？四年制本科是一个人从高中过渡到成年的阶段。

此外，研究生比本科生更少依赖老师。这时，一个人的人生观趋于固定，思维方式甚至学术倾向越来越明显，生活习惯也趋于固化。他们面对的生活世界比大学生的生活世界要广阔和复杂得多。他们偶然遇到各种选择，焦虑和怀疑并存。在这个阶段，他们很难从空之前的复杂世界中提取出清晰的问题，更不用说答案了。这时，如果老师们不知道该做什么，他们只会招致敷衍和回避的行为，甚至给彼此带来伤害。

这正是教师所面临的挑战，即上面提到的两个困难:如何认识敌人和认识自己，以及如何找到有效的沟通方式？对我来说，这些都是未解决的问题。社会生活和学术生活之间的年龄差异和时间差异使得每位教师的见解和课程不可能被复制到95后研究生的头脑中。以我为例，我没有在家攻读研究生的经验。我在国外学习，在中央企业工作多年。这些经历与学生的完全不同。此外，每个学生都是独一无二的个体。在“各抒己见”的随意交流中，教师很难为不同的个体找到有效的、具体的、特殊的交流方式。

正如教育学者丛日云所说:“生活在这个巨变的时代，我经常感到困惑。我不知道如何生活，如何做人，我该拿什么来教学生？......此外，生活有不同的道路和不同的模式，这需要学生做出自己的选择。大学生已经是成年人了，他当然可以向老师寻求建议，但他需要从自己的生活经历和同龄人中学习，老师也需要向学生学习。”我非常同意这样的说法。毕竟，科学和理性带给人们谦逊和严肃。对学生要小心谨慎，不要过于自信地发号施令。(王敦)

摒弃门户观，让学生自由飞翔

从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，以及探究式教学和课堂革命的进一步发展，是自20世纪60年代以来席卷全球教育界的基本趋势。这也符合全国高校本科教育工作会议关于“以此为基础，回归常识，回归职责，回归起点，回归梦想”的要求。

然而，出于同样的原因，在研究生培训方面，我们面临着另一种情况。研究生教育通常采用导师负责制。导师在研究生培养中发挥着重要作用，形成了以教师为中心的组织。随着从本科生到研究生招生规模的扩大，本科生扩招过程中逐渐出现的一些问题也在研究生培养过程中逐一出现。

一个突出的问题是“生师比”失衡，导致导师指导不到位。人类的能量是有限的。除了教学和研究的沉重压力之外，大学教师还有一个最佳的余地来指导他们能够教授和承担的研究生的规模和数量。

因此，我们经常会看到这样一种现象:新推出的硕士学位指导和博士学位指导在指导的头几年仍然可以因材施教，根据每个学生的特点进行有效的指导，激发学生的创造力。大约三年左右，当他带来的学生涵盖了所有年级，并稳定到一个更高的水平，他们不禁感到虚弱和疲惫。很难考虑每个学生的成长。他们的注意力和引导力会减少，学生的成就感也会降低。

从我个人对研究生的指导来看，每年大约有2-3名研究生和1名博士生。如果你全力以赴，被指导的研究生人数将达到7-9人。如何保证培训质量，对每个学生负责？导师对学生来说是“一对多”的情况，但从“以学生为中心”的角度来看，他们是“一对一”的——每个学生只有一个导师。这是一对矛盾。

因此，一方面，我提醒自己，作为一名教师，我应该时刻关注这种不平衡的情况，并尽最大努力增加与学生的接触和交流。另一方面，他们也被建议在与学生的交流中进行“反周期调控”。对于硕士生来说，他们会花更多的时间在图书馆学习，与博士生相比，他们被导师讨论的机会更少，所以有时他们需要更积极地与导师交流。对于博士生来说，他们应该反过来增加坐在长椅上学习古典文学的时间，形成一个树篱。

更基本的解决方案是建立一个基于“学生、学习和学习”的开放社区。这个社区可以容纳传统“教师”所隐含的师生关系。此外，应该有一个相互鼓励和促进共同发展的愿景。值得注意的是，在研究生教育阶段，基本的组织模式已经不再是本科生的班级制度，但是每个研究生都有一种强烈的建立新的集体认同的需要，因为它的步伐快，路途长。开展读书会，注重学习和讨论交流；开展集体学术项目，并在农村地区和工厂车间开展社会研究。这些都是研究生培养过程中的有效手段。

对上述方面的强调不是为了给导师松绑或推卸责任，而是敦促导师真正专注于“引导”和“塑造”。相当多的导师也同意一种流行的观点，即他们的工作仅限于指导论文的写作，甚至个人导师也不能做到这一点。对于那些等待的人来说，“导师-学生”的关系被异化为“老板-员工”的关系。

事实上，导师更重要的工作是“指导学习”，传播知识，传播思想，传播真理，塑造灵魂，塑造生活，塑造新的人，碰撞思想，分享经验，激发灵感，在相互教学的过程中激发创新，形成一个不可分割的，相互加强，相互充实和相互实现的学术团体。

导师不仅是指导研究生论文的教师，也是研究生科研的合作者、思想培养的主要负责人和健康生活的重要监督者。在特定的选择时刻，导师必须学会“放手”——为了让学生成长得更好，抛弃“跳马山”的“门户视野”和他们周围的自私，让他们“自由飞翔”。这种取向是对传统任务型师生关系的超越，是一种更值得追求的更高质量的师生关系。

教育是一个缓慢的变量。教书育人一直是一个不可分割的整体。导师需要总结经验，了解实践中的规则。像人民教育家宇易一样，他们将终生做教师，并学会终生做教师。(曹)

职责:林