创业教育困局：“创业无学论”与专业学科的空白

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创业教育的困境:“没有学习理论的创业”与专业学科的空·怀特

本报记者夏报道

目前，在中国，创业的浪潮方兴未艾，创业者只需要学习，所以创业教育变得越来越重要。中国也开始有意识地在大学层面上开设普通创业教育，但如何为创业者提供更系统的教育支持是创业教育必须面对的课题。

与此同时，“是否可以教授创业”的质疑之声从未停止——“不学无术的创业”背后的原因是，中国还没有形成一门独立的创业学科，在目前的教育体制下，中国还没有根据市场需求设立相应的创业专业。

这就是中国创业教育目前面临的“困境”。

如何教授创业？

在接受《21世纪经济报道》采访时，新华都商学院董事长何志毅正在筹备一个读书俱乐部，要分享的书是《教育的目的》。自从他在2011年获得教育部的第一个工商管理硕士学位以来，他和他的商学院一直在回答是否以及如何教授创业，这似乎需要对教育本身有一个新的理解。

上海交通大学安泰经济管理学院前院长王芳华也面临着同样的问题。在回答这个问题时，他说创业能否被教授的关键是看教育是什么样的理念。“事实上，教育这个词不应该是传统的教师讲课、学生倾听、考试和回答。事实上，教育意味着教与学，共同探索未知的世界，实现我们的共同目标。从这个角度来看，企业家精神是可以传授的。”

王芳华说，当今社会普遍认为，研究型大学不应以就业为指标，创业是就业的最高阶段和最高范畴，因此研究型大学不应从事创业教育。

与此同时，中国正掀起一股创业热潮。中国投资协会股权与风险投资委员会执行副主席沈志群表示，2015年中国新增企业443.9万家，比2014年增长21.6%，注册资本29万亿元，增长52.2%，均创历史新高，平均每天新增企业1.2万家。

沈志群认为，在扩大二元创新规模的同时，更大的问题在于提高创业成功率，这就需要有针对性的创业教育。有创业经验的何志毅对此深有感触。“企业家非常孤独，天必须塌下来。他们总是处在不断变化的环境中。企业家需要有人来教育、帮助和支持。”

在何志毅看来，企业家的学习是一种刚性的市场需求。“一定有人愿意系统地研究，但这个需求有多大？这是我们需要考虑的事情。最根本的原因是很多人不穿鞋，卖鞋的人去岛上看到每个人都不穿鞋，觉得市场很大；然而，一些商人看到岛上的人不穿鞋，认为这里没有市场。我想岛上的人都想穿鞋，但是没有合适的鞋子。”

创业教育面临的首要问题是教育模式和路径的重构。

何志毅正试图建立一套独特的创业培训程序。他将企业家应该具备的要素提炼为五项:智慧、知识、素质、经验和实践。他认为，这五个内容与中国传统文化中的“五行”概念相吻合。虽然每个模块不会相互竞争，但它将是强的和弱的。例如，太多的知识将摧毁智慧，太多的经验将导致没有学习，所以有必要注意合作培训。

“现在这五个模块是平行的，但是根据学生的问卷调查，智慧的培养和实践是最重要的，所以每个模块的权重是不同的。”何智毅说。

何志毅强调，创业教育应更多关注判断、意志、责任和创业等非知识要素。

其次，创业教育需要更多的实践支持，一些商学院已经开始探索这一方面。

王芳华介绍说，上海交通大学安泰经济管理学院已经成立了一个2000万元的风险基金，鼓励学生创业。“如果你攻读mba，我们可以用股票换取学费。基金将帮助你支付学费。如果你成功创业，你可以将创业的股份返还给基金。如果生意不成功，我们会支持你。这是一种机制创新。”

新华都商学院教务长、创业mba项目负责人王晓霞告诉记者，techmark business war模拟课程在实践之初就已经推出，学生分组进行创业决策模拟培训。王晓霞说，他培训的每个学生都有一个商业计划，他从一开始就在培训这个项目。毕业时，他实际上是按照教育部的要求把商业计划变成了毕业论文。

“因此，在整个过程中，创业型mba学生之间交流最多的不是职业规划的内容和工作地点，而是如何设计股权、如何设定退出机制、如何在某个阶段找到天使投资，以及如何进行溢价谈判。”

王晓霞表示，新华都商学院还设立了2000万英镑的mba创业基金，支持学生创业。这些学生可以用他们自己的商业计划做路演。新华都除了2至3名教授外，评委还有5至7名社会投资者。通过这次路演，mba学生可以从新华都获得20万到100万的风险投资，也可以从外部风投那里获得投资。

教师是创业教育的另一个难题。

南开大学国际商学院院长张玉立表示，由没有创业经验的教师教授创业知识会受到质疑。“我们教授市场营销，学生不会问你是否卖出了什么东西。今天，向领导们讲述领导力的老师没有被问及他是否是行政领导。但如果你教创业课，你会要求你创业吗？”

王芳华认为，mba教师的形成表明，大学教师可以教授企业家。“只要你对企业有研究，对企业的发展有自己独特的见解，你就可以和学生交流。你不一定要成为企业家才能教mba学生。”

然而，王芳华认为，创业教育师资队伍建设的路径不同于mba。“要邀请社会上的成功人士，必须有一批企业家、投资者或企业家在现有的教师中参与进来，这样我们的教师就有了一个广阔的渠道。”

王晓霞说，传统的大学教育是以教师为中心的，课程是根据教师的研究方向安排的，学生只是被动地选择课程；然而，创业型mba教育并没有形成固定的学科和相应的教师队伍，因此以学生的实际需求为中心，实行邀请制，更容易安排教师。

新华都商学院在创业型mba课程中的一个重要特色是师徒制，它采用了教师和学徒的培训模式。除了聘请有理论基础的学者之外，它还从企业中聘请知名企业家作为导师，这些导师和导师组成一个学习团队，以私人董事会和咨询的形式提供咨询。

创业教育中“身份”的困惑

随着“双创新”的推进，政府更加重视创业教育。2015年，国务院办公厅专门下发了《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》。

然而，业内普遍认为，这只是大学中普遍性和概括性层面的创业教育，侧重于创业过程中的具体操作细节，但并不系统，也没有形成一门学科。

这也造成了新华都商学院创业教育的“身份”混乱:2011年，它申请了创业与创新硕士学位，但由于没有两个学科也没有专业，教育部批准了创业与创新方向的mba。

“这给我们带来了困难。我们必须在mba框架下尝试创业创新。”何志毅认为，提供方向和专业是两码事。方向是提供几门基于mba的创业和创新课程，这些课程大多是技术性的，比如如何注册和注册，如何获得投资和融资，以及如何建立一个开放的团队。基础和专业基础都是工商管理硕士。专业应系统地设置专业基础课和专业课。

新华都商学院的创业型mba显然想做后者。王晓霞向记者提供的mba课程显示，mba管理专业只有管理经济学、财务会计和市场营销等11门基础课程，同时开设了19门具有创业特色的课程，涵盖了商业模拟、技术创新、商业模式创新、商业计划书撰写、电子商务、领导艺术、管理沟通和商务谈判等多个领域。

“虽然创业现在只是mba的一个方向，但实际上，我们正在探索创业创新的硕士学位，只是戴着mba的帽子。”何智毅说。

混乱的背后是中国创业学科和专业的空·怀特。

在国际上，自20世纪60年代以来，创业已经成为一门学科。目前，美国有1600所大学提供创业课程，200多所大学提供创业学位教育，100多个创业研究机构。

“我们进行了一些定量研究，并扫描了全球100所顶尖商学院，其中60所商学院建立了独立的创业和创新学科。我们还通过数据和研究发现，美国的创业创新浪潮与创业创新教育密切相关。”何志毅说，美国的创业创新浪潮出现在20世纪70年代和80年代；创业和创新教育开始酝酿于20世纪70年代，形成于20世纪80年代。

然而，在我国现行的学科体系中，既没有创业学科，也没有创业专业。何志毅认为，普及教育离不开学科和专业的支持，现行的教育体制、工商管理教育模式和课程体系难以适应创业型人才的培养和教育。

何志毅表示，专业应该根据市场的需求进行调整，而中国创业类专业迟迟没有设立，实际上已经落后于市场的需求。王芳华强烈要求在创业教育的体制和机制上有重大突破。“mba不能解决我们的创业问题。mba需要创业内容，但它不能取代创业教育。我希望建立一个专业的企业家硕士学位。”

王芳华认为，迫切需要设立创业硕士学位有三个原因:一是创业者需要获得相应的知识，获得系统的实践指导；第二是与创业有关的中介机构的需求。例如，会计师事务所、律师事务所、证券公司、咨询公司等。现在对创业企业有不同的理解。如果能培养出一批企业家大师，这些机构和企业家就能实现更有效的无缝对接；三是高校的需求。创业硕士的系统教育可以为我国所有高校的创业教育提供师资。

在学科建设方面，新华都商学院牵头成立了“中国创业创新学科建设研究会”，旨在联合多所大学形成合力，共同推进创业创新学科建设。

张玉立认为，创业要发展成为一门学科，第一步是要进入一个跨学科的学科，它与心理学、经济学、社会学和设计交叉。

何志毅正在创业mba的实践中进行这一尝试。“首先是要学习军事教育中非知识元素的培养，如勇气、意志、团队精神、责任感、牺牲精神等。；二是借鉴医学教育中的实践教育。此外，创业教育还强调法律教育中的案例教学。”

在王芳华看来，当前的创业教育需要做到“拔尖”。“张玉丽一直坚持不懈地进行创业创新研究。在他的研究领域，我认为他所做的是“一流的”；在何志毅的创业教育实践中，探索经验是脚踏实地的，这就是“网站”。在“不屈不挠的精神”之后，我希望通过我们的针头连接许多商学院和大学。共同推进创业创新学科建设。”(李主编)