82.9%的中国高中教师利用网络资源进行课堂教学。

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在许多国家，教师在学校教学中使用互联网是很普遍的。《中、美、日、韩高中生网上学习比较研究报告》(以下简称《报告》)显示，中国高中教师使用互联网进行教学的比例仅次于美国。82.9%的中国高中教师“利用网络资源进行课堂教学”，65.3%的中国高中教师“在线布置作业”，63.7%的中国高中教师“通过网络辅导进行课后预习或复习”。

美国高中教师在教学中最常使用互联网，韩国高中教师使用互联网的次数略少于中国，日本高中教师在教学中最少使用互联网。

研究发现，各国教师在教学中主要是单向使用网络资源，很少有教学行为通过技术手段引发师生互动。然而，没有老师的指导和支持，高中生使用互联网是不可能的。

报告显示，美国的高中教师对学生网络的使用有最多的指导。23.4%的美国高中教师经常向学生“在线推荐各种学习信息”，26.3%的教师经常“教学生在线学习的方法或技巧”。中国高中教师对学生网络使用的指导比美国略少，韩国高中教师对学生网络使用的指导比中国少，日本高中教师对学生网络使用的指导最少。

教师指导远程学习的能力直接影响学生在线学习的效果，教师需要在指导学生在线学习中发挥作用。研究指出，学生的在线学习往往缺乏与教师的实时互动交流，教师的监督力度不够，反馈不及时，这可能会影响学生的在线参与。面对丰富多彩的网络环境，更容易使学生的网上学习流于表面。特别是，学生独自在家在线学习。没有互动和参与，学生们经常感到疲倦和孤独。因此，建议提高教师在线互动、指导、监督和反馈的能力。教师作为网络时代的教育者，应该与时俱进，提高自身的教育能力，通过多种方式增强学生在线学习的主动性和归属感，获得高效的在线学习效果。(赵霞·孙鸿雁·张旭东)

责任:张洋

82.9%的中国高中教师使用网络资源进行课堂教学。张洋